INTRODUCCIÓN
La sociedad de nuestra era se encuentra inmersa en una evolución constante, marcada por el ritmo acelerado de la comunicación virtual, de las herramientas digitales y de los avances científicos; esto sin duda, ha ocasionado numerosos avances en un mundo globalizado, avances que demandan mejoras y trasformaciones en todos los ámbitos. En el contexto educativo, estos cambios han sido muy importantes, pues están basados en características de una enseñanza más organizada, intentando ser más eficiente, buscando ser y estar acorde a los progresos de la actualidad y sus necesidades. A continuación describo como vincularía las ideas y conceptos sobre "aprendizaje estratégico mediado por TICs" en mi quehacer docente.
"(AdrianaMena) Monereo (2000, p. 24) las define como “un conjunto de acciones que se realizan para obtener un objetivo de aprendizaje”. Esas acciones se corresponden con una serie de procesos cognitivos en los que, según el autor, sería posible identificar capacidades y habilidades cognitivas, pero también técnicas y métodos para el estudio. (AdrianaMena)"
Sin duda alguna las estrategias de aprendizaje son una parte fundamental en el quehacer docente. Nuestras planeaciones didácticas se conforman por secuencias integradas de procedimientos y actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenamiento y la utilización de la información que se brinda a los estudiantes a través de temas o contenidos. "(JosefinaMacías) Las estrategias cognitivas constituyen un grupo de estrategias de aprendizaje (los otros tres grupos son las estrategias comunicativas, las metacognitivas y las socioafectivas). Consisten en actividades y procesos mentales que los aprendientes realizan de manera consciente o inconsciente; con ellas mejoran la comprensión del lenguaje, su asimilación, su almacenamiento en la memoria, su recuperación y su posterior utilización. El estudio de este tipo de estrategias nace del interés de la psicología cognitiva por la forma en que las personas comprenden el mundo que les rodea, aprenden de su experiencia y resuelven problemas. Ejemplos de estrategias cognitivas pueden ser: la comparación entre una estructura de la nueva lengua y la equivalente en la lengua propia, la elaboración de un esquema de lo que se ha aprendido y el subrayado de los pasajes principales de un texto. (JosefinaMacías)"
Aplicar estrategias cognitivas en el desarrollo de mis clases es indispensable; soy profesora de inglés, y como bien lo menciona el concepto anterior, este tipo de estrategias promueve la comparación entre estructuras de lenguaje: cuando mis alumnos están identificando vocabulario "nuevo" en inglés y hacen una conexión de significados equivalente al español. Otro ejemplo es cuando los alumnos realizan algún mapa mental, esquema o cuadro sinóptico sobre un contenido en especifico y son capaces de seleccionar la información esencial para organizarla eficazmente.
"(MaríadeLourdes) Las estrategias metacognitivas hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje (González y Tourón, 1992). (MaríadeLourdes)"
Las estrategias metacognitivas las utilizo principalmente cuando pido a mis alumnos que se autoevalúen, después de haber realizado algún proyecto o producto oral. El hecho de que ellos reflexionen sobre su desempeño y sean capaces de valorar su aprendizaje. También cuando son capaces de aplicar (en diversos contextos) lo que han aprendido y ven la utilidad de los contenidos que se les enseña en la secundaria. (Cuando escuchan alguna canción en inglés y pueden identificar el significado de algunas expresiones; cuando salen de viaje y mantienen conversaciones fluidas con extranjeros).
"(LauraElena) La motivación y su relación con los procesos de aprendizaje y de autorregulación tiene por objeto explorar el nivel anímico que tiene un determinado individuo al hacer frente a los desafíos que le representa un proceso particular de aprendizaje, pues se considera que el aprendizaje surge como una consecuencia de la “forma de control de la acción que se caracteriza por la integración de: conocimiento, regulación de la cognición y motivación”. (LauraElena)"
Buscar que los alumnos se sientan motivados a la clase, que vean la utilidad de lo que están aprendiendo. Despertar en ellos el deseo por plantearse metas a futuro y hacerles saber que son capaces de conseguirlas si trabajan con empeño y dedicación.
CONCLUSIONES
"(JosefinaMacías) Las estrategias cognitivas constituyen un grupo de estrategias de aprendizaje (los otros tres grupos son las estrategias comunicativas, las metacognitivas y las socioafectivas). Consisten en actividades y procesos mentales que los aprendientes realizan de manera consciente o inconsciente; con ellas mejoran la comprensión del lenguaje, su asimilación, su almacenamiento en la memoria, su recuperación y su posterior utilización. El estudio de este tipo de estrategias nace del interés de la psicología cognitiva por la forma en que las personas comprenden el mundo que les rodea, aprenden de su experiencia y resuelven problemas. Ejemplos de estrategias cognitivas pueden ser: la comparación entre una estructura de la nueva lengua y la equivalente en la lengua propia, la elaboración de un esquema de lo que se ha aprendido y el subrayado de los pasajes principales de un texto. (JosefinaMacías)"
Aplicar estrategias cognitivas en el desarrollo de mis clases es indispensable; soy profesora de inglés, y como bien lo menciona el concepto anterior, este tipo de estrategias promueve la comparación entre estructuras de lenguaje: cuando mis alumnos están identificando vocabulario "nuevo" en inglés y hacen una conexión de significados equivalente al español. Otro ejemplo es cuando los alumnos realizan algún mapa mental, esquema o cuadro sinóptico sobre un contenido en especifico y son capaces de seleccionar la información esencial para organizarla eficazmente.
"(MaríadeLourdes) Las estrategias metacognitivas hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje (González y Tourón, 1992). (MaríadeLourdes)"
Las estrategias metacognitivas las utilizo principalmente cuando pido a mis alumnos que se autoevalúen, después de haber realizado algún proyecto o producto oral. El hecho de que ellos reflexionen sobre su desempeño y sean capaces de valorar su aprendizaje. También cuando son capaces de aplicar (en diversos contextos) lo que han aprendido y ven la utilidad de los contenidos que se les enseña en la secundaria. (Cuando escuchan alguna canción en inglés y pueden identificar el significado de algunas expresiones; cuando salen de viaje y mantienen conversaciones fluidas con extranjeros).
"(LauraElena) La motivación y su relación con los procesos de aprendizaje y de autorregulación tiene por objeto explorar el nivel anímico que tiene un determinado individuo al hacer frente a los desafíos que le representa un proceso particular de aprendizaje, pues se considera que el aprendizaje surge como una consecuencia de la “forma de control de la acción que se caracteriza por la integración de: conocimiento, regulación de la cognición y motivación”. (LauraElena)"
Buscar que los alumnos se sientan motivados a la clase, que vean la utilidad de lo que están aprendiendo. Despertar en ellos el deseo por plantearse metas a futuro y hacerles saber que son capaces de conseguirlas si trabajan con empeño y dedicación.
<Resumen> Las estrategias de aprendizaje engloban todo un conjunto de procedimientos y recursos cognitivos que los estudiantes ponen en marcha cuando se enfrentan al aprendizaje; con lo cual, en sentido estricto, se encuentran muy relacionadas con los componentes cognitivos que influyen en el proceso de aprender.
Las estrategias cognitivas hacen referencia a la integración del nuevo material con el conocimiento previo. En este sentido, serían un conjunto de estrategias que se utilizan para aprender, codificar, comprender y recordar la información al servicio de unas determinadas metas de aprendizaje. Por otro lado las estrategias metacognitivas hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte de los estudiantes de su propia cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje.
Planificar el estudio permite utilizar el tiempo de una manera eficaz y eficiente, obtener resultados provechosos y retener un máximo de conocimientos con menor esfuerzo y escaso derroche de energía. La autorregulación hace referencia a las estrategias de aprendizaje que los alumnos activan cuando están trabajando para alcanzar las metas que se han fijado para sí mismos. En la actualidad la investigación ha demostrado que ser capaz de autorregular adecuadamente el propio trabajo resulta crucial en el rendimiento académico de los alumnos en todos los ciclos educativos <Resumen>
<Reflexión> La planeación didáctica debe incluir estrategias de aprendizaje que promuevan y consoliden habilidades y competencias en todos nuestros alumnos, de ahí la importancia de que el ejercicio de planificar sea concebido como algo más que una carga administrativa o un tramite burocrático.<Reflexión>
<SugProp> La planeación del tiempo debe ser una habilidad desarrollada en casa y fortalecida en la escuela, pues es realmente importante que los alumnos sean capaces de priorizar sus actividades. <SugProp>
